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匿名
今天聽說了一件事情，讓我覺得台灣的未來是被過去毀掉的。
我的親人是老師（就不詳細講了），還算是個受學生喜愛的老師，上課挺有自己的風格，也是我一直很欣賞的老師。
我國中終於畢業了，我和他聊聊我對於國中三年教育的看法，也跟他討論下她上課方式能怎麼改進。
於是他在這個學期開始使用分組教學，每節課都讓學生分組（每星期節數很少），自己花錢去買教具，熬夜研究更好的上課方式，自己設計遊戲、用學校的iPad取代課本，反正就是個蠻美式的教育方式。
然而這樣子教下來，學生成績蠻不理想，其實當初我和他就有考慮到這點（因為節數實在太早、又使用比較特別的方式上課，但他還是想嘗試看看）。導師們看到學生小考分數不理想的成績各個爆氣，批評他的教育方式是否妥當，甚至到後來有老師直接向他建議不要這樣搞，「認真」上課。
我不懂「認真」上課是什麼意思，想教學方式想到失眠，自掏腰包買教具，被其他老師批評「不認真」，我看著心痛。
我認識幾個人被他教到，其實我去問他們想法，他們都覺得「這樣的上課方式雖然成績不太可能比一般上課方式好，但總能『令人印象深刻』之類的。」
當然我知道這有絕大多數都是因為升學制度看重成績所導致，所以我覺得這一切都太畸形了，一個會想嘗試改變進步的老師全台灣，不，應該說全世界能有多少？因為現有的制度和老舊的思想，而被迫從創新改回傳統，實在是太可悲。難得有一個覺性的老師就被打下去了。
我知道這裡面一定會夾雜著一些主觀意見，所以希望大家可以給我和我的親人一點建議。
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他們所謂的「認真」上課就是把東西硬塞進來 我覺得分組可以嘗試可是要老師分不能學生自己分，不然會一群人開始玩 ，然後每組至少要有個會動的跟會認真的人
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匿名
他分組都是自己抽籤過，再依照他觀察的情況安排組別，確保每一組平均程度都是差不多的
匿名
其實我現在反而希望老師硬塞東西欸 不然我會覺得上課在浪費時間
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匿名
也是因為成績升學制度造成的吧
匿名
我國中也曾經遇過一個新來的數學老師是用分組上課的，那大概是我這輩子唯一一次享受數學課的美好。但後來也是因為段考成績掉下來，分組討論又會吵到別班，所以那個老師被校長叫去喝茶，之後也只能走回老舊的上課方式才保住工作了。 (學校隔音沒做好還怪上課太大聲???考題別人出的怪他沒教好???)
匿名
我是六都某地名女中的 現在高二 一年多以來我遇到你上面所說的老師類似類型有兩個 一個是我高一歷史老師 另一個是高二(第二類組)的公民老師 歷史老師上課的方式是偏向告訴你一個歷史的概念 然後讓你去告訴他這個事件的連帶關係還有以不同角度下這個事件是成功的還是失敗的 他想培養給我們的是一種對於史實的判斷與邏輯 公民老師則是用時事來融合每一個公民的概念像是道德利益論什麼的 再讓我們寫下對於那個時事的看法還有那個會產生什麼觀點之間的衝突 但是老實說 這兩個在班上的成效都不好 也常在私底下聽到同學抱怨沒有把課本詳細的解說 對考試沒有任何幫助 上課很浪費時間 講義反思的部分也都隨便填一填 歷史老師也曾說過他之前在其他學校(落點大概5B的學校)是全翻轉的教學 可是到了我們學校他辦不起來 成效超級差 我覺得這種教學方式是在培養我們思辨的能力 不論是用在媒體識讀還是以後自己的思考力甚至是升學上的作文上闡述觀點方面都有很大的幫助 並不是一件浪費時間的事情
基本上就是制度的問題吧 整個大環境不改變 其他老師或家長就不可能接受這種教育方式 甚至有升學壓力的學生們也不願意接受 這的確不是浪費時間的一件事 但所要面臨的考試依舊沒有改變 那些典型應考的東西還得另外花時間去讀 對於學生來講實在沒有這麼多精力去應付 因此會希望還是維持原本的填鴨教育方式 或許這種教學制度更適合用在非升學至上主義的學校 對於讀書沒有那麼大興趣、競爭沒那麼可怕的學生 在這種不同的學習方式中或許更能找到興趣 可以讓他們從放棄學習變成熱愛學習
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匿名
教學制度影響家長觀念，家長觀念又影響教學制度，台灣的教育永遠不用進步了
匿名
基本上這種方法只有在那種學生很猛的學校才會出現，建北附成中這些學生自己讀超快的學校才不會被靠北
匿名
這就是台灣的填鴨式教育