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《線上課程大全》閱讀筆記｜3 個問答，更理解如何做出一門線上課程
▋你有想過如何放大自己的專業嗎？
你有想過如何讓自己的專業更有價值嗎？
如果你還沒有想到辦法，
線上課也許是你的最佳解。
但線上課究竟要怎麼製作？
光想就頭痛吶，
而且我們平常都是教線下課（實體課）呀，
突然要我們獨自面對鏡頭講話也太尷尬了吧！
布棉見狀跳出來說道：
「想到做線上課就頭痛，
是因為你們把它想的太複雜，
其實只要將製作流程結構化就簡單許多。」
「這是個人人都可以講課，
把課程化為自己作品的時代，
每個人寶貴的經驗和思考
都值得作為知識沉澱和傳播。」
布棉（許財星）是對岸的三節課聯合創始人，
有著累計超過 300 個小時的線上課程，
超過 5 萬名學員學習，
且每年幫助上千名講師設計超過 2,000 小時的課程。
總之，他是一位做課高手。
為了讓各領域的專家能以更輕鬆、更有效率、
更有條理的方式製作線上課，
布棉寫了《線上課程大全》一書來造福我們。
《線上課程大全》最主要在談做課流程的模型，
我們首先得「盤點知識資產」，
接著「設定教學目標」，
再來「確定課程結構」，
最後「設計學習體驗」。
但我不會在這篇閱讀筆記
鉅細靡遺地描述這四個主題，
而是分享在做課上你我常會有的問題。
接下來我將與你分享
「哪類型的資訊有做成線上課的價值？」
「如何設定教學目標？」
「線下課與線上課的差異是什麼？」
─
▋1. 哪類型的資訊有做成線上課的價值？
主要有三種類型的資訊適合做成線上課，
分別是
「離現在時間較近的資訊」、
「創新的資訊」、
「影響力大的資訊」。
只要某項資訊有達到其中一種條件，
那麼這項資訊就有做成線上課的價值。
以「離現在時間較近的資訊」來說，
可以是與最新課綱相關的學測衝刺線上課。
以「創新的資訊」來說，
可以是與 AI 相關的線上課。
以「影響力大的資訊」來說，
可以是與 SEO 相關的線上課。
不過仔細想想，
這三個條件並不是絕對的，
因為能找出反例。
比如與烘焙相關的線上課，
它似乎與那三個條件打不著邊。
我自認為烘焙線上課比較像是種「興趣取向」，
意思是能吸引對烘焙有興趣的人。
同樣為興趣取向的線上課還有
「捏氣球造型」和「打毛線」，
這兩個線上課是我最近在網路上逛到的，
初看到時感到新奇。
─
▋2. 如何設定教學目標？
設定教學目標，
是為了給線上課一個明確的定位，
讓學員明確知道自己能從課程中得到什麼價值、
需要具備什麼知識才能上這門課，
以及這門課不適合誰
（我個人認為篩選非常重要，
寧願不要收到對課程有錯誤認知的學員）。
而設定教學目標的方法，
就是瘋狂問自己一堆問題，
以描繪出具體教學目標的輪廓。
比如目標學員是誰？
他們具備什麼樣的背景？
他們面臨什麼具體問題？
課程需要提供什麼樣的學習結果？
學員在學完後可以如何應用學習成果？
課程時間大概多長？
包含哪些重要內容？
簡單舉個例子，
我最近剛好上完一堂 SEO 線上課，
該課程的目標學員是
「想要免費佔領 Google 關鍵字的人」；
這些人面臨的問題是，
「他們可能剛架好網站，
但不懂得如何讓自己寫的內容被更多人看見」；
學習結果是
「學會操作網站中各種 SEO 優化項目」。
我認為這個 SEO 線上課的
教學目標就設定的非常好，
因為它讓我這個原本不懂 SEO 的小白，
進化成能讓網站流量月月增加的 SEO insider。
─
▋3. 線下課與線上課的差異是什麼？
先撇除掉大家都已經熟知的差異，
比如
「線上課可以在家看且可以重複看，線下課則不行」。
我是讀了這本書才知道，
原來線下課和線上課還有更深一層的差異，
我在這裡列舉 2 個。
第一，收穫感。
相比於線下課，
學員對於線上課的「收穫感」要求更高，
意思就是線上課的內容必須要更有料。
因為上線上課時，
學員會把所有專注力放在講師的內容；
若是線下課的話，
學員與學員之間可以交流，
就算沒學到東西，
也可以認識一些人。
第二，學習體驗。
相比於線下課，
線上課較缺乏教學上的互動，
所以學員較容易感到不好的學習體驗。
解決辦法是，
講師在講課時提出一個最關鍵的問題，
且盡量把問題的背景講清楚、講具體，
在解答時會讓學員感到深刻、有收穫
（學習體驗 up up！）。
這一年來我上過各種線上課和線下課，
我確實能感受到兩種課之間的差異，
但那種感覺很模糊，
我總是沒辦法把這些差異說的具體，
直到讀了這本書才豁然開朗。
─
▋寫在最後
因為自己即將做課，
所以我很仔細地研讀《線上課程大全》，
讀完發現，
這本書把做線上課的 know-how
講得相當清楚且有邏輯。
還沒讀書前，
我預判書中會談到
「去除冒牌者症候群，勇敢做課」或
「如何從小白變講師」等內容。
但我錯了，
這本書不跟你談這些 543，
而是直接把你預設為一位某領域的專家，
並教你做出一堂紮實又有料的線上課。
《線上課程大全》主要教你做兩種課，
一種叫作「知識小課」，
另一種叫「體系課程」。
前者特徵是時數短，
可以解決學員的一個或數個具體工作上的問題；
後者特徵是時數長，
可以解決學員大量工作上的問題，
甚至是一勞永逸。
我認為自己從「知識小課」的篇幅學到最多，
可能是因為我本來就打算這麼做，
所以讀的特別仔細；
也可能是因為做「知識小課」的門檻較低，
很適合我這樣的做課小白。
講這麼多，
為什麼要做線上課？
關於這點，
書中沒有具體解釋，
但我有自己的答案，
請容我嘮叨幾句。
要做線上課的原因，
是因為它是「反脆弱的商業結構」，
意即成本有底線，
收益卻沒有上限。
更具體的意義是，
即便你虧本，
也不會一直虧下去，
最多虧至成本底線；
但你可以不停地賺錢，
不會出現明顯的天花板。
製作線上課有兩個成本，
拍攝的時間成本和維護課程網站的金錢成本。
就時間成本來說，
你只需要花費一次的拍攝時間；
就金錢成本來說，
你只需要每年花固定費用，
就能確保課程網站的品質良好。
你看，這不就是「成本有底線」嘛。
你可以把錄好的線上課，
賣給所有有需要的人。
然而「有需要的人」是幾個人？無上限。
你可以透過宣傳、教育等手法，
把原本不需要的人轉變為有需要的人。
你看，這不就是「收益沒有天花板」嘛。
回到正題，
以台灣目前的書市來說，
似乎較少與「製作線上課」有關的書籍，
我只知道去年一月商周出版了
《每個人都能打造線上課！》一書，
但我沒讀過。
順帶一提，
你有沒有想過，
「做課」是一回事，「賣課」又是另一回事。
課做的再好，
賣不出去也是枉然。
所以行銷也很重要，
期盼台灣未來會有一本與「賣課」有關的書。
推薦《線上課程大全》給所有講師或
已有一身專業技能的朋友們，
這本書絕對能幫助你降低做課門檻，
並加速拓展商業版圖。
如果你還不是某領域專家的話，
你可以先把這本書買起來放，
等到成為專家後，
再來翻開這本書吧。
書名｜《線上課程大全》
作者｜布棉（許財星）、崔曉玲
出版社｜寶鼎文化
出版日期｜2024/2/1
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